| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS | | MEY118 | İlköğretimde Düşünme Eğitimi | Seçmeli | 1 | 2 | 6 |
|
| Dersin Seviyesi |
| Yüksek Lisans |
| Dersin Amacı |
| İlköğretim düzeyinde öğrencilerin düşünme becerilerinin nasıl geliştirilebileceğine yönelik yapılabilecek düşünme eğitiminin uygulamalarının fark edilmesini sağlamak. |
| Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri |
| Dr. Öğr. Üyesi Bilge ÖZTÜRK |
| Öğrenme Çıktıları |
| 1 | 1. Düşünme, düşünme becerileri, eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, karar verme ve problem çözme gibi kavramları tanımlayabilecek, | | 2 | 2. Düşünme becerilerinin geliştirilmesinin ülke ekonomisine katkıları hakkında farkındalık sahibi olabilecek | | 3 | 3. Düşünmenin geliştirilmesinde önemli olan hususlar hakkında bilgi sahibi olabilecek, | | 4 | 4. Düşünme eğitiminde öğretmen rolünü kavrayabilecek | | 5 | 5. Düşünme eğitiminde kullanılabilen metinlerin özelliklerini fark edebilecek, | | 6 | 6. İlköğretimde düşünme eğitimi uygulamalarına yönelik planlar hazırlayabilecek |
|
| Öğrenim Türü |
| Birinci Öğretim |
| Dersin Ön Koşulu Olan Dersler |
| Yok |
| Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar |
| Yok |
| Dersin İçeriği |
| Düşünme nedir? Düşünme becerileri nelerdir? Eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, problem çözme ve karar verme, düşünme nasıl geliştirilir? Düşünme eğitimi programları, düşünme eğitiminde öğretmen rolü, |
| Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği |
|
| 1 | Ders tanıtımı ve giriş | | | | 2 | Düşünme nedir? Düşünme becerileri nelerdir? | | | | 3 | Eleştirel düşünme, Yaratıcı düşünme | | | | 4 | Problem çözme, Karar verme | | | | 5 | Düşünme neden geliştirilmeli? | | | | 6 | Düşünme eğitim programları | | | | 7 | Düşünme eğitim programları | | | | 8 | ara sınav | | | | 9 | Düşünme nasıl geliştirilmeli? | | | | 10 | Düşünme eğitiminde öğretmen rolü | | | | 11 | Dil becerileri ve düşünme eğitimi | | | | 12 | Düşünme eğitimi dersi programı kritiği | | | | 13 | Matematik ve düşünme eğitimi | | | | 14 | Matematik ve düşünme eğitimi uygulamaları | | | | 15 | Matematik ve düşünme eğitimi uygulamaları | | | | 16 | Dönem sonu sınavı | | |
|
| Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar |
| 1. Alkın Şahin, S. ve Tunca, N. (2013). Düşünme becerileri ve düşünmeyi destekleyen sınıf ortamı/öğretmen davranışları. G. Ekici ve M. Güven (Editörler), Öğrenme-öğretme yaklaşımları ve uygulama örnekleri içinde (s. 392-426). Ankara: Pegem Akademi.
2. Başar, H. (2013). Nasıl düşünelim? Ankara: Pegem Akademi
3. Doğan, N. (2005). Yaratıcı düşünme ve yaratıcılık, Ö. Demirel (Edt.), Eğitimde yeni yönelimler içinde (s. 167-192) Ankara: PegemA Yayıncılık.
4. Doğanay, A. (2017). Üst düzey düşünme becerilerinin öğretimi. A. Doğanay (Edt). Öğretim ilke ve yöntemleri içinde. (s. 328-384), Ankara: PegemA Yayıncılık
5. Paul, R. ve Elder, L. (2013). Kritik düşünce: Yaşamınızın ve öğrenmenizin sorumluluğunu üstlenmek için araçlar. (Çev. Edt. E. Aslan ve G. Sart). Ankara: Nobel Yayıncılık.
6. Yılmaz, K. (2018). Eleştirel ve analitik düşünme. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık |
| Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları |
|
| Değerlendirme | |
| Ara Sınav | 1 | 100 | | TOPLAM | 100 | |
| Final Sınavı | 1 | 100 | | TOPLAM | 100 | | Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 30 | | Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 70 | | TOPLAM | 100 |
| | Dersin Sunulduğu Dil | | | Staj Durumu | | yok |
|
| İş Yükü Hesaplaması |
|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 14 | 2 | 28 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 14 | 3 | 42 |
| Okuma | 14 | 3 | 42 |
| Ev Ödevi | 14 | 2 | 28 |
|
| Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi |
| ÖÇ1 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | | ÖÇ2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | | ÖÇ3 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | | ÖÇ4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | | ÖÇ5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | | ÖÇ6 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
|
| * Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek |
 |
| |