| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS | | AE-MTS6 | Matematik Eğitiminde Özdüzenleme | Seçmeli | 2 | 3 | 4 |
|
| Dersin Seviyesi |
| Lisans |
| Dersin Amacı |
| Bu dersin sonunda öğrenci bilişsel psikolojide geçen bazı kavramları tanıyacak, bu kavramların matematik eğitimi için önemini bilecek ve matematik eğitimi ile bilişsel psikoloji arasındaki ilişkiyi anlayacaktır. |
| Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri |
| Doç.Dr.Mesut ÖZTÜRK |
| Öğrenme Çıktıları |
| 1 | Öz düzenleme ve öz düzenlemeli öğrenmeye ilişkin kuramsal yapıları bilme, | | 2 | Matematik öğretiminde öz düzenlemeli öğrenmeye uygun etkinlik hazırlayabilme, | | 3 | Problem çözme-kurma ve akıl yürütme sürecindeki üstbilişsel süreçleri fark etme | | 4 | Matematik öğretiminde üstbilişe dayalı öğretime uygun etkinlik hazırlayabilme, |
|
| Öğrenim Türü |
| Birinci Öğretim |
| Dersin Ön Koşulu Olan Dersler |
| yok |
| Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar |
|
| Dersin İçeriği |
| Dikkat, algı gibi psikoloji ile ilgili kavramları tanıma, matematik eğitimi için önemli olan biliş, üst biliş, öz-düzenleme kavramlarını bilme ve birbirinden ayırt edebilme, aritmetikten cebire geçiş sürecini bilişsel açıdan anlamlandırma, analojik akıl yürütmeyi bilme ve problemlere uygulama, çeşitli matematiksel akıl yürütme türlerini tanıma, matematiğin öğrenilmesine engel olabilecek bilişsel çarpıtma ve olumsuz otomatik düşünce kavramlarını tanıma |
| Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği |
|
| 1 | Dersin amacı, içeriği ve işlenişinin tanıtımı | | | | 2 | Sosyal Bilişsel Kuram | | | | 3 | Öz düzenleme: Kuramsal Bakış | | | | 4 | Biliş ve üst biliş | | | | 5 | Öz-düzenleme | | | | 6 | Akademik öz düzenleme
Duygular ve öz düzenleme
Öğretmen öz düzenlemesi | | | | 7 | Öz düzenlemeli öğrenme modelleri | | | | 8 | Ara Sınavlar | | | | 9 | Öz düzenlemeli öğrenme ve etkinlik geliştirme | | | | 10 | Harmanlanmış öğrenmeye dayalı öz düzenlemeli öğrenme etkinlikleri hazırlama | | | | 11 | Öz düzenleme ve üstbiliş arasındaki ilişki.
Üstbiliş: Kuramsal çervece | | | | 12 | Problem çözme ve problem kurma sürecindeki üstbilişsel beceriler | | | | 13 | Üstbilişsel IMPROVE tekniği ve bu teknikle ortaokul öğrencileri için etkinlik hazırlama | | | | 14 | Üstbilişsel CRIME tekniği ve bu teknikle ortaokul öğrencileri için etkinlik hazırlama | | | | 15 | Dersin genel değerlendirmesi | | | | 16 | Final Sınavı | | |
|
| Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar |
| • Ağır, M. (2007). Üniversite öğrencilerinin bilişsel çarpıtma düzeyleri ile problem çözme becerileri ve umutsuzluk düzeyleri arasındaki ilişki (Yayınlanmamış doktora tezi), İstanbul: İstanbul Üniversitesi.
• Akın, A. (2013). Güncel psikolojik kavramlar 1: Pozitif psikoloji. Sakaya: Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
• Akın, A. ve Abacı, R. (2011). Biliş ötesi. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık Eğitim Danışmanlık Tic. Ltd. Şti.
• Akkan, Y. (2009). İlköğretim öğrencilerinin aritmetikten cebire geçiş süreçlerinin incelenmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi.
• Goldstein, E. B. (2013). Bilişsel Psikoloji. (Çev. O. Gündüz) İstanbul: Kaknüs Yayınları.
• Öztürk, M. (2017). Matematik öğretmeni ve öğretmen adaylarının ispat yapma süreçlerinin bilişsel açısından incelenmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum. |
| Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları |
|
| Değerlendirme | |
| Ara Sınav | 1 | 100 | | TOPLAM | 100 | |
| Final Sınavı | 1 | 100 | | TOPLAM | 100 | | Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | | Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | | TOPLAM | 100 |
| | Dersin Sunulduğu Dil | | | Staj Durumu | | yok |
|
| İş Yükü Hesaplaması |
|
| Ara Sınav | 1 | 2 | 2 |
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 11 | 11 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 5 | 11 | 55 |
| Okuma | 14 | 1 | 14 |
| Ev Ödevi | 12 | 3 | 36 |
|
| Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi |
| ÖÇ1 | 1 | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | | ÖÇ2 | 1 | 4 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | | ÖÇ3 | 1 | 3 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | | ÖÇ4 | 2 | 4 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
| * Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek |
 |
| |