 |
Ders Öğretim Planı| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS | | AE-OÖ203 | Erken Çocuklukta Matematik Eğitimi | Zorunlu | 2 | 3 | 5 |
| | Dersin Seviyesi | | Lisans | | Dersin Amacı | | Bu dersin sonunda: Matematiksel düşünceyi, okulöncesi çocuklar için geliştirilecek matematik programlarının içeriğini, ilkelerini, uygulama süreçlerini ve yöntemlerini, matematiksel düşünceyi geliştirmeye yönelik materyalleri kavrayabilecektir. | | Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri | | | Öğrenme Çıktıları | | 1 | Matematiksel düşünceyi anlayabilme | | 2 | Okulöncesi çocuklar için geliştirilecek matematik programlarının içeriğini anlama, | | 3 | Matematik ilkelerini anlama, | | 4 | Matematik uygulama süreçlerini ve yöntemlerini anlama ve uygulama, | | 5 | Matematiksel düşünceyi geliştirmeye yönelik materyalleri kavrayabilme. |
| | Öğrenim Türü | | Birinci Öğretim | | Dersin Ön Koşulu Olan Dersler | | Yok | | Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar | | | Dersin İçeriği | | Erken çocukluk döneminde matematiğin tanımı ve önemi, matematik eğitiminde ilke ve standartlar; matematik kavramlarını ve bilimsel düşünme becerilerini öğretme teknikleri ve yöntemleri; mate- matik eğitimi ve oyun; matematik programları (Building Blocks, STEM, GEMS (Great Explanation in Math and Science, Big Maths for Little Kids); temel matematiksel kavramlarının kazanılması, prob- lem çözme, eşleştirme-karşılaştırma-sını andırma-sıralama-örüntü oluşturma, sayılar ve sayma, sayı kavramının öğretim aşamaları, semboller, işlemler, geometri, mekanda konum, ölçme, veri analiz-grafik/olasılık; matematik etkinlikleri planlama ve uygulama. | | Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği | |
| 1 | Tanışma ve ders içeriği hakkında bilgi | | | | 2 | Matematiğin tanımı, içeriği, kuramsal temelleri. Günlük yaşamdaki matematik | | | | 3 | Matematiğin ilke ve standartları | | | | 4 | Çocuklarda düşünce gelişimi ve Matematiksel düşüncenin gelişimi | | | | 5 | Sayma öncesi kavramlar ve süreçler ( sınıflandırma, karşılaştırma, eşleştirme, ayırt etme, sıralama ve örüntü) | | | | 6 | Sayma öncesi kavramlar ve süreçler ( sınıflandırma, karşılaştırma, eşleştirme, ayırt etme, sıralama ve örüntü) | | | | 7 | Sayma öncesi kavramlar ve süreçler ( sınıflandırma, karşılaştırma, eşleştirme, ayırt etme, sıralama ve örüntü) | | | | 8 | Yarıyıl sınav | | | | 9 | Sayma ve sayılar, grafikler, geometri, ölçüm,veri toplama | | | | 10 | Sayma ve sayılar, grafikler, geometri, ölçüm,veri toplama | | | | 11 | Problem çözme ( toplama, çıkarma, çarpma, bölme) | | | | 12 | Problem çözme ( toplama, çıkarma, çarpma, bölme) | | | | 13 | Dünyada okul öncesi çocukları için kullanılan matematik programları ve yaklaşımlar | | | | 14 | Matematik materyallerini inceleme ve matematik materyali geliştirme- Etkinlikle materyali bütünleştirme | | | | 15 | Final sınavı | | |
| | Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar | | Aktaş, A.Y. (2006). Okulöncesi Dönemde Matematik Eğitimi. Nobel Yayınevi, Ankara.
Principles and Standards for School Mathematics. NCTM.2000.
Susan,S.S. (1996).Early Childhood Mathematics. Allyn and Bacon Pub,USA.
Charlesworth.R., Radeloff,J.D (1991). Experiences in Math for Young Children.Delmar Pub, Newyork. | | Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları | | | Değerlendirme | |
| Ara Sınav | 1 | 100 | | TOPLAM | 100 | |
| Final Sınavı | 1 | 100 | | TOPLAM | 100 | | Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | | Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | | TOPLAM | 100 |
| | Dersin Sunulduğu Dil | | | Staj Durumu | |
| | İş Yükü Hesaplaması | |
| Ara Sınav | 1 | 2 | 2 | | Final Sınavı | 1 | 4 | 4 | | Derse Katılım | 14 | 2 | 28 | | Bireysel Çalışma | 14 | 2 | 28 | | Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 14 | 2 | 28 | | Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 14 | 2 | 28 | | Okuma | 14 | 2 | 28 | |
| Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi | | ÖÇ1 | | 3 | 1 | 3 | | 3 | 5 | 2 | 4 | 2 | | ÖÇ2 | 1 | 2 | 4 | 5 | | 4 | 4 | 2 | 3 | 4 | | ÖÇ3 | 1 | 4 | 5 | 5 | | 3 | 4 | 3 | 5 | 4 | | ÖÇ4 | 5 | 4 | 4 | 3 | | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | | ÖÇ5 | 4 | 3 | 3 | 4 | | 4 | 2 | 4 | 4 | 5 |
| | * Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek |
 |
| |
|
|